草根校長 大愛無憾
——王勇基教育創新先進事跡
劉瑞峰 徐敏水
對同事要做到“有福同享，有難我當”；對自己要做到“微笑著，敞開胸懷去迎接一個一個撲面而來的困難和挫折，因為那是我想辦好學校的必修課程！”——摘自王勇基辦學之初的日記
王勇基 男，中國民主促進會會員，山東郯城大唐學府董事長、校長，中國教育學會初中教育專業委員會理事、臨沂市新專聯常務理事、臨沂市臺聯常務理事、政協郯城縣常委。2007年中國教育管理杰出人物，山東省優秀班主任，2011年影響山東風云人物；臨沂市先模人物、關心下一代工作先進個人、骨干教師，郯城縣“十佳教育工作者”、優秀教師。
上高中就想著當教師的王勇基，自1982年專科畢業參加工作以來，先后執教過初中和高中數學，擔任過班主任、教導主任、學部主任多年，并擔任執行校長、校長工作十一年。在教育教學及管理工作中，結合當地實際，不斷整合優化教育資源，積極主動地進行教改實驗，獲得了可喜的成果。
一、轉變觀念，積極探索，為民辦教育投石問路
憑著對教育的無限熱愛和執著地追求，1998年王勇基放棄了公辦學校人們羨慕的領導崗位和舒適優越的生活，毅然決然地投身于民辦教育事業，積極探索民辦教育規律、教學方法、課程改革、師資培訓、學生發展以及優秀特困生的幫扶救助工作。先后參與策劃建設了三所投資過億的大型民辦學校。2001年王勇基擔任蘭陵現代實驗學校執行校長期間，不僅注重發展校園硬實力，而且通過校園文化建設提升了軟實力，精神文明之花在校園的每一個角落悄然開放。為了更好地呵護孩子，用自己的品行和高尚的人格影響孩子，大膽開設了由小學高年級潛能生組成的“無年級和諧教育實驗班”和學齡前“零年級學前實驗班”，兩個實驗班的成立，給予了孩子快樂成長的空間，裝點了學生夢想永恒的風景，學校規模不斷發展壯大，教育教學質量深受家長的好評，取得了良好的社會效益和經濟效益，為后來籌辦大唐學府，為留守兒童撐起一片藍天積蓄了育人的力量，拓展了發展空間，奠定了堅實的基礎。
二、櫛風沐雨，樂此不疲，為百姓解除后顧之憂
王勇基當初從實驗中學教導主任的位置上激流勇退，應邀加盟民辦學校，他的父親給予了大力支持。在辭去實驗中學教導主任職務前夕，他問過自己的老父親：辭職之后，干部身份、養老保險等有可能就不復存在了。教了一輩子書有著剛正不阿性格的老人聽后頓感不悅：“你還想這些，老想著靠國家養活你，沒出息！”有他老父親這句話，王勇基開始義無反顧地投身到民辦教育大潮之中。
2004年春，王勇基胸懷“教育助人 教育富民 教育強國”的教育理想創辦了大唐學府。他立下誓言：學武訓辦學，用井岡山精神、沂蒙精神，把自己多年的全部積蓄和積累的教育智慧、教育經驗回報給家鄉的父老鄉親，讓更多的農村孩子享受更好的教育。他面對“一無場所、二無資金、三無設備”的“裸教”現實，不得不冒著風險，以身家性命作擔保，從次走上了一條不歸路。沒有錢只能借，當然也沒有多少人愿意承擔這個風險。最后只向他的哥哥借了五萬元。辦學校可不是一件簡單的事情，租用場地，招聘教師，印發宣傳資料，哪一樣都需要錢。他就每月再借一萬，一直借到20萬元。他的親友、同學、同事、學生們看他真的干起來了,都深知他的個性、人品和能力,于是開始幫他籌措資金辦學。為了宣傳招生，他帶領幾十名學生扛著校旗圍著市中心游行，“招搖過市”。從沒考慮自己的身份和臉面，王勇基校長一直把武訓當成自己的老師和榜樣，他認為自己現在因辦學遇到的難處和當年的武訓比起來可謂是小巫見大巫。大唐學府于是在艱難中誕生，在逆境中起飛，在風雨中不斷強硬翅膀。在各級領導的親切關懷和社會各界、廣大家長的大力支持下，大唐學府一路走來，一路風雨，一路收獲。九年來，從籌建時只有幾十名學生、七八位老師，現在神奇般地發展成為擁有36個教學班，在校生近1400人，教職工203人，占地40000平方米，建筑面積10000平方米的現代化新型學校。在這所學校里，留守兒童入學率占70%以上達1000名，為許多百姓解除了后顧之憂。
三、高山仰止，傾情呵護，建設溫馨和睦的精神家園
大唐學府的學生來自于不同的省份、不同的地區、不同的鄉鎮，這些學生長期寄宿在學校，眼前沒有親人的影子，失去了原來家庭所擁有的疼愛與呵護。因此，如何讓這些孩子在大唐學府找到家的感覺，是校長王勇基校長最大的心愿。王校長根據多年的縝密思考和精心地探索，針對現在學生的家庭背景、個性化特點，成功地實施了家庭化住宿，學長制管理，軍事化內務，全人格發展。將學生宿舍命名為“魯迅之家”、“諾貝爾之家”、“華羅庚之家”、“居里夫人之家”、“丁肇中之家”、“孫中山之家”、“俞敏洪之家”、“馬云之家”等具有個性化的家庭，每個家庭分為幾個小單元，有一位生活老師擔任家長，一名大同學任學長，老師負責這個家孩子的衣物換洗和生活起居，幫助孩子解決日常生活中遇到的一切問題。學長積極配合家長，密切關注家庭成員之間和諧的關系。每個家庭下鋪住著低年級或年齡小的學生，上鋪住著高年級或年齡大的學生，大同學自覺主動地照顧小同學，長期地生活在一起，孩子們之間有了相互依賴，小的稱呼大的為大哥哥、大姐姐，大的稱呼小的為小弟弟、小妹妹。走進每個家庭，給人一種家的感覺，每個家庭的文化氛圍特別濃厚，墻壁上都張貼著每個孩子自己親手制作的各種漂亮的剪紙和繪畫作品，墻壁上開設了“真情溝通”欄目，上面寫滿了孩子對爸爸、媽媽和老師的真誠祝福。生活老師們在閑暇之余 ，會和風細雨地給學生講解新鮮的知識，積極充當家長、朋友、老師三個角色。學校的一個個家庭，讓孩子們重又享受到了天倫之樂。每當早晨起床的時候，孩子們會向各個家的家長問好，親切地稱呼“爸爸、媽媽”，偎依在老師的身邊，讓老師給整整衣領、梳理頭發，每當夜晚回到公寓這個家的時候，總是纏著老師講故事，老師早已經給每個孩子打來了熱水，讓孩子洗個痛快。在愛的滋潤下，孩子們逐漸養成了自己整理內務的良好習慣和互相關心、互相體貼照顧的高尚品行。
大唐學府情系“留守兒童”的先進事跡感動了社會，市、縣婦聯在大唐學府建起了全市第一家“留守兒童愛心家園”，市、縣人大、政協、婦聯、團縣委、教育局等各級各部門，還有愛心企業的老總高娟、朱呈镕等愛心人士多次為留守兒童舉辦了“愛在，生日不再孤單”集體生日等活動，這些愛心人士帶著書包、相冊、毛絨玩具、生日蛋糕、水餃等食品和生日禮物來到孩子們中間，同她們歡聚一堂。活動中，市縣領導、愛心人士為孩子們點燃生日蠟燭，唱起生日歌，將切好的蛋糕、煮好的水餃送到每一位孩子的手上，并同他們一起聯歡合影留念，氣氛熱烈而溫馨。過生日的“小壽星”們吃著熱騰騰的水餃，觀看著自編自演的節目，臉上洋溢著幸福的微笑，有的甚至激動得熱淚盈眶，雖然父母不在身旁，但是他們的生活并不孤單，因為有各級領導的關心，有社會各界愛心人士的關愛，他們的生活非常快樂。大唐學府有了“老師爸爸”、“老師媽媽”的親切稱謂。家，讓孩子們得到了溫暖的歸宿。
四、播撒愛心，人文管理， 搭建特色鮮明的教育平臺
為了讓學生在學校學的比在家輕松，成績比在家優秀，吃的比在家好，住的比在家強，玩的比在家痛快。王勇基校長除了開足開齊國家課程、地方課程外，還根據寄宿制學校大多數是“留守兒童”的特點，開設了富有鮮明特色的拉丁舞、新概念英語、外教口語、個性化快樂閱讀和習作、數學奧賽、書法、美術、葫蘆絲，田徑、舞蹈、球類、棋類等文化藝體選修課，精彩的課堂教學讓學生耳目一新。這些來自于四面八方的莘莘學子，不斷地吮吸著新鮮的知識，不斷地品嘗著藝術的甘露。他們或醉心于讀書，在知識的海洋里如癡如醉地遨游，探索，思考，創新。這所封閉式的學校，以獨有的管理方式給學生營造了讀書學習的廣闊天地，學生沒有封閉自己的思想，在和諧的校園里打開了眼界，進入了一種充滿活力、充滿真實情感的世界。為了豐富孩子們的校園生活，學府每個學期都舉行了生活自理展示、硬筆書法比賽、演講比賽、廣播操比賽、學習經驗交流會、法制報告會等有益于孩子健康成長的活動，增設了“科學發展觀”課程。為了培養學生的仁愛之心，三次舉行為西南干旱地區小朋友捐獻一瓶水，獻上一份愛活動和“玉樹不倒，青海常青”——大唐學府師生為青海玉樹大地震捐款暨慈心一日捐，為本校八三班白血病患者劉通通同學捐款、為王勤玲老師捐款活動，讓學生從小懂得一方有難，八方支援，眾志成城，助人為樂的道理。為了拓展學生廣闊的視野，培養學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情趣，學府舉辦了豐富多采的綠色野營實踐活動。孩子們帶著一種神秘、一種好奇走進了萬畝桃園，在桃林間穿梭，輕輕地撥開桃葉，親自摘下幾個水蜜桃，用水洗一洗，吃在嘴里，甜在心頭。走進果園，三個一團，五個一簇地散步聊天，讓橘紅色的光波沐浴在身上，尋覓一份美好的心境是一種享受。大唐學府是孩子們放飛心情的美好世界、情歸家園的溫馨港灣、心馳神往的圣潔佛地、充實愉快的自由樂園。孩子們只要走進這所校園，都非常珍惜這里的每一天，不管舉辦什么樣的活動，都熱情高漲，積極地去參加，不想錯過難得的鍛煉機會。有了一定的生活積淀，學生才能輕松自如地用自己的筆描繪這個色彩絢麗的大千世界。另外，在不同的季節，根據學校安排的不同活動，有意識地為學生創設了習作氛圍，讓學生有傾吐的需要和表達的欲望。豐富多彩的校園生活，為學生的生活注入了勃勃活力，也為習作提供了源遠流長的一泓活水。各班每周一節的軍事課上，教官與學生都是校園內一條亮麗的風景，筆挺而矯健的身姿是來校參觀的賓客最好的談資。課堂上下，老師們不斷落實、探索、完善學府“大唐東典”教育教育品牌“愛心課堂、微笑教學、和諧教育、科學發展”的內涵，讓歌聲、笑聲沁入學生的心房，讓知識、技能武裝學生的身心，讓智慧、道德、文明、高雅浸泡著學生的成長。
五、送人玫瑰，手有余香，全力構建和諧的美好校園
王勇基校長辦學定位于“立足縣城、面向農村、服務百姓、關注留守兒童”、在“讓更多的孩子享受更好的教育”辦學理念主導下，學府走出了一條“學校像家庭，老師是家長”的“封閉式管理、開放式辦學、家庭化住宿、軍事化就餐、項目化推進”的經營、管理創新之路。學校創辦九年來日益發展壯大，留守兒童逐年增多，留守兒童教育取得一個又一個可喜的成績，孩子們的學習不斷進步，身心不斷健康成長，家長時時處處省心放心開心。“人有善愿，天必佑之”。王勇基校長每年都從學校微薄的收益中慷慨拿出錢來救助孤獨殘疾學生和家庭經濟特困生，辦學九年來，先后為杜鵑、朱蘭蘭、李慧敏、宋天增、杜紫薇、程夢歌、趙晨曦姊妹仨等183名孤兒、特困生免、減學費生活費100多萬元。大愛無憾，感天動地。2013年全國“兩會”期間《中國教育報》專版報道“從5800萬留守兒童，看‘大唐東典’教育”，王校長兩次做客中央網絡電視臺做“留守兒童”教育專題訪談節目，又一次引爆各級媒體、網絡對“留守兒童”教育問題的極大關注。2012年大唐學府先后被評為臨沂市關愛困難兒童“愛心集體”、“沂蒙誠信模范”、全國關愛農村留守兒童“百所先進學校”、郯城縣教書育人先進單位。2012年中秋節和10月1日國慶節，中國教育電視臺“中國教育報道”欄目及中央電視臺網絡臺創新科技頻道《喜迎十八大專題節目：科學發展，幸福中國》節目組派記者前來我校與留守兒童和孤寡婦女兒童——弱勢群體中的弱勢群體一起過中秋、慶國慶，給他們留下了終身難忘的幸福回憶。
王勇基校長把學校定義為一群追求教育理想的人團結一心共同開展的一項多角度、全方位的教育實驗園。老師和家長是合作辦學的合伙人，大家分工不同，教師在學校教育孩子、照顧孩子、關愛孩子、激勵孩子。家長盡其所能，集中精力做事，掙錢供孩子上學、消費。大家都是助人者自助，各司其職，發揮優勢，送人玫瑰手有余香。誰都幫助別人，誰都被別人幫助，誰都不坐吃山空，誰都在創造財富。這就是生存鏈條，合作雙贏和生命的愿景。王勇基校長要求教師做好“父母、朋友、導師”三重角色：既是引領學生如何做人、教育學生學習文化知識的“導師”，又是學生生活中吃、穿、住、醫的“父母”，更是學生游、玩、聊、樂、咨詢的知心“朋友”。一名叫張濤的同學在給父母的信中感慨大唐學府的老師說：“在這里老師和父母是兩個極其相似的概念”。
規范化的學校管理，高質量的教學績效，全方位的生活服務，充分體現了大唐學府高度關注學生“人生、人性、人情、人和”的育人意識和使學生“身有所安、心有所定、情有所依、志有所向、神有所往”的教育原則。在精打細算、合理運作中，低廉的收費發揮到了極至。從學生角度來說，吃的比在家里好，住的比在家里好，玩的比在家里好，學的更比在家里好，而且每天心情又好，一臉的陽光燦爛。從多個角度來說，家長滿意、老師高興，家校和諧，社會認可，學校在快速向前發展。
王勇基校長把“沒有教不好的學生，只有不合適的教育”和“建校50年能培養出獲諾貝爾獎的學生”作為教育的信條。堅守教育夢想，堅守職業情操，認真搞好教學教研，不斷探索教書育人的方法途徑，把培養國家建設所需的高水平人才作為自己的目標、責任和辦學指南，都充分展示了他的精神追求。王勇基的大腦不停地思索著，努力從傳統教育、國學精粹中，從國內外當今教育改革家和學術流派中，從中外教育思想和教育實踐中，從多年的苦苦思考和辛勤工作中探求著、總結著、提煉著……孕育出一整套學校運作方案，一系列全新的學校文化不斷地踐行著、充實著、豐富著、完善著……大唐學府每天都有家長咨詢孩子求學并不斷地迎來新生：不僅有山東的，還有江蘇的、安徽的、四川的、遼寧的、北京的、河北的、黑龍江的、浙江的……他們有的是慕名而來，有的是看媒體宣傳而來，更多的是親友奔走相告而來……奮進中的大唐學府不斷地收獲著學生的各種喜悅和獎勵：縣級的、市級的、省級的……不斷地送走一批又一批學生：全縣第一、全市第一…… 王勇基和他的大唐學府不斷地追求著，期盼著，等待著……
2011年王勇基校長榮邀參加了民進中央組織的以原全國政協副主席張懷西主席為團長的基礎教育考察團赴臺灣地區考查基礎教育。《中國教師報》記者走基層，來大唐學府實地深入采訪，并以“高度、高位、高尚”為題連續發表長篇通訊報道。2012年8月，王勇基校長作為山東民進唯一的代表，參加了民進中央舉辦的“同心彩虹 2012骨干教師培訓班”，受到了民進中央王佐書副主席、社會服務部劉文勝副部長的高度評價，并代表來自全國29個省的30名民進學員在閉幕式上發言，表達對民進中央領導及培訓班的感謝和學習體會，他對于這次學習感到是一個無上的光榮。
面對成績，自稱“草根校長”的王勇基表示：位卑未敢忘憂國，我要把全部的精力投入到新形勢、新課程下的新教育之中，將一如既往地端正辦學思想，牢記使命，執著追求，為國家育才、替政府分憂，給百姓解難，全力構建和諧的美好家園，讓每一個孩子健康快樂成長，為中國農村的基礎教育特別是留守兒童教育創造更多的驚奇和欣喜。為我們的學生鋪就一條越走越寬廣的人生之路。
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