邏輯清晰的思路、鏗鏘有力的話語、神采飛揚的肢體動作,在東平高級中學的三尺講臺上,李曙光盡情地將知識的種子播撒在每個學子心中,除了過于消瘦的身材,很難看出他是位飽受癌魔折磨的重癥患者。
　　1998年7月,李曙光從山東師范大學畢業,分配到東平高級中學當了一名人民教師,從事生物課教學工作。從走上講臺的第一天起,他就下定了決心:一定要為教育的發展盡自己的微薄之力。
　　為了提高自己的課堂教學水平,白天沒有課的時候,李曙光就去聽其他老師的課。每天晚上放學后,他都反復思考當天的教學內容,撰寫教學筆記和心得體會,到現在已經記了30多本。常常是每天早晨校門還沒有開,李曙光便已來到學校大門口；每天晚上,門衛師傅送走的最后一位老師往往還是他。經過長時間的摸索、實踐,他的課成為學生們最喜愛的課之一。
　　從2002年開始,李曙光一直擔任班主任。他在教室里在學生中間設立了班主任席,和同學們一起學習。在周末,通過和學生一起吃飯、聊天、運動等,讓不能回家的留守學生感受到關心和溫暖。利用電話和家訪等各種形式,他對學生進行全天候跟蹤教育。他不但把大批優秀的學生送進了著名學府,更重要的是,在他的努力下,一批“問題學生”也實現了自我超越,成長為有用之才。經常有家長感激地說:“要不是李老師,我這孩子就完了�！崩钍锕膺B續8年教高三,8次被評為縣優秀教師,分別獲得過全省、全市優質課一等獎。
　　然而,由于長時間休息不好、吃飯不規律,2009年4月,還不到35歲的他被查出食道癌而住院治療。雖然上有年過花甲的父母,下有才上幼兒園的孩子,但李曙光勇敢地接受了命運的挑戰。手術后三天,他就通過電話和代理班主任交流工作,并不斷給同學們寫信,了解和指導他們的學習。
　　2009年6月的一天清晨,緊張備考的同學們還在早讀,李曙光輕輕推開教室的門,讀書聲漸漸小了,伴著一顆顆滑落臉龐的淚珠,教室里爆發出雷鳴般的掌聲。
　　“作為一名老師,還有什么比在學生們中間更幸福的呢!”李曙光不顧身體虛弱,堅持要求上課。學校領導卻不忍心答應他的請求,家人也堅決不同意。后來,他給校長寫了一封信,“我想,我還算得上是一名稱職的老師,趁著我現在還能站在講臺上,我希望能再為教育多出一點力�！睂W校只好答應了他的請求。雖然是帶病上班,他卻像過去一樣,每天早到晚歸。2010年6月高考結束后,他立即又向學校領導提出了新請求:新學期還要擔任班主任!
　　由于殘留的胃慢性萎縮,造成李曙光消化功能紊亂、營養嚴重不良。為了有體力和精力做好班主任工作,他把電飯鍋帶到辦公室,隨時煮點面條吃。為了做好學生的教育工作特別是農村留守學生的教育工作,一學期來,他利用周末,拖著虛弱的身體,騎摩托車走遍全縣,到每一個學生家里家訪。
　　盡管身患重病,李曙光依然獲得了全年級最優秀的班主任工作業績。他常說,“生命的意義不在于長短,而在于有沒有為自己的信念努力過、拼搏過,我想用有限的生命做一點有意義的事�！保ㄞD載于大眾日報2012-12-17第2版）